THAM LUẬN

ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ TỔ CHUYÊN MÔN                     TRONG TRƯỜNG HỌC

                                                                                       Trường THCS Khóa Bảo

          Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành  trong bộ máy tổ chức, quản lí của trường THCS, THPT. Trong nhà trường, các tổ chuyên môn  có mối quan  hệ hợp tác với nhau, phối hợp với các bộ phận nghiệp vụ khác, các tổ chức Đảng, đoàn thể  nhằm  thực hiện chương trình, nhiệm vụ, chiến lược và mục tiêu  giáo dục. Tổ chuyên môn không chỉ trực tiếp quản lí công tác  dạy, học của giáo viên, học sinh trong tổ mà còn là đầu mối, là cầu nối để Hiệu trưởng quản lí hoạt động dạy và học  trong nhà trường. Người Tổ trưởng chuyên môn được ví như “ Cánh tay nối dài của lãnh đạo nhà trường” trực tiếp điều hành các công việc cụ thể trong hoạt động dạy và học. Công tác lãnh đạo, quản lý của tổ chuyên môn là yếu tố quyết định đến hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn, góp phần quan trọng đến chất lượng GD của nhà trường.  Như chúng ta đã biết tổ chuyên môn là nơi trực tiếp triển khai các mặt hoạt động của nhà trường trong đó trọng tâm là  hoạt động  giáo dục và dạy học. Tổ CM là đầu mối quản lý mà Hiệu trưởng dựa vào đó để quản lý nhà trường trên nhiều phương diện. Tổ chuyên môn còn là nơi tập hợp, đoàn kết, tìm hiểu nắm vững tâm tư, tình cảm và những khó khăn trong đời sống của giáo viên trong tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ để anh chi em hoàn thành tốt công việc.

Vì vậy quản lí  hiệu quả và  phát huy cao nhất  vai trò   tổ chuyên môn có ý nghĩa quan trọng trong công tác quản lí và tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường.

Tuy nhiên, trong những năm qua công tác quản lí và tổ chức hoạt động của tổ chuyên môn còn có những bất cập và chưa thật hiệu quả. Nhìn chung hoạt động của tổ chuyên môn còn mang nặng tính hành chính, giải quyết sự vụ chưa thực sự đi sâu vào công tác chuyên môn. Công tác quản lí tổ còn thiếu tính kế hoạch, tính khoa học và thiếu chủ động. Bên cạnh đó công tác này cũng còn không tránh khỏi sự nể nang, đánh đồng và  thiếu tính nhất quán, cương quyết trong điều hành xử lí. Thiếu kỹ năng lập kế hoạch, chưa mạnh dạn đề xuất những hoạt động của tổ, chủ yếu dựa vào kế hoạch chung của nhà trường. Hình thức quản lý hoạt động dạy và học chủ yếu học hỏi kinh nghiệm quản lý từ người đi trước,  tổ trưởng chuyen môn còn chú tâm chỉ đạo bộ môn mình dạy, các môn còn lại chỉ đạo dựa vào các nhóm trưởng bộ môn.  Công tác giáo dục tư tưởng, nhận thức, lối sông văn hóa trong nhà trường, ngoài xã hội của các tổ đã được triển khai nhưng chưa thường xuyên. Tổ trưởng chuyên môn  chưa đáp ứng đầy đủ vai trò của người  "thợ cả", chưa được đào tạo bài bản về kỹ năng quản lý, năng lực quản lý, phương pháp tổ chức tổ chuyên môn.

          Do đó đổi mới công tác quản lí tổ chuyên môn theo hướng KẾ HOẠCH, KHOA HỌC, CHUYÊN MÔN HÓA là thực sự cần thiết và cần làm. Làm thế nào để nhà trường , tổ chuyên môn  xác định đúng và đầy đủ vai trò của tổ chuyên môn, nâng cao nhận thức, năng lực cho cán bộ tổ đồng thời qua đó hướng tới chất lượng, hiệu quả và thực chất trong hoạt động của tổ chuyên môn.

          Để tiếp tục thực hiên có hiệu quả chủ đề  năm học 2011-2012  trường THCS Khóa Bảo đã tổ chức hội thảo chuyên đề: “ đổi mới công tác quản lý tổ chuyên môn trong trường học”.  Qua quá trình chỉ đạo, thực hiện có hiệu quả và  chúng tôi đã rút ra một số kinh nghiệm. Trong Hội nghị tổng kết năm học 2011-2012 và đề ra phương hướng nhiệm vụ 2012-2013 được sự cho phép của Ban tổ chức  chúng tôi xin mạnh dạn trình bày những việc chúng  tôi đã đổi mới  nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả trong công tác tổ chuyên môn như sau:

     1) Đổi mới nhận thức trong CB-GV về vai trò của tổ chuyên trong nhà trường và vai trò của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.

2)    Đổi mới công tác kế hoạch và quản lí theo kế hoạch

Kế hoạch là chương trình hành động nhằm thực hiện thành công các chỉ tiêu, mục tiêu đề ra. Vì vậy kế hoạch phải được xây dựng trên cơ sở kết hợp hài hòa, nhất quán giữa mục tiêu chung và tình hình thực tế, giữa yêu cầu GD và tính thực tiễn. Việc xác định mục tiêu, chỉ tiêu của tổ, của cá nhân không thể không căn cứ vào mục tiêu và yêu cầu chung nhưng đồng thời cũng không được thoát li thực tế, không thể xem nhẹ điều kiện dạy, học ở địa phương và cần phải biết thực chất chất lượng các bộ môn tổ quản lí đang ở mức nào. Từ đó đề ra hệ thống các biện pháp, giải pháp phù hợp, sát đúng và có tính khả thi. Kế hoạch phải chuyên môn hóa được nội dung và giải pháp thực hiện, trong đó cần coi trọng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao tay nghề và trình độ chuyên môn cho giáo viên trong tổ. Kế hoạch cũng cần lập được qui trình cụ thể, hợp lí cho các hoạt động theo từng học kì, từng tháng và tuần, đặc biệt là qui trình cho các hoạt động chuyên đề, thanh tra kiểm tra, công tác mũi nhọn, ngoại khóa tham quan, bồi dưỡng giáo viên và nghiên cứu khoa học. Để qua đó công tác quản lí tổ được thực hiện chủ động theo kế hoạch, việc điều chỉnh kế hoạch là có thể nhưng ở mức hạn chế.

3)    Đổi mới sinh hoạt chuyên môn

Cũng như việc xây dựng kế hoạch, sinh hoạt tổ chuyên môn phải mang tính chuyên môn hóa, hạn chế đến mức thấp nhất tính hành chính, “công đoàn”, giải quyết  sự vụ hoặc “tâm sự nỗi lòng” như vẫn thường thấy. Thời gian sinh hoạt tổ phải dành chủ yếu cho các nội dung về chuyên môn như trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, bồi dưỡng HSG, sử dụng đồ dùng TB, ứng dụng CNTT,  giáo dục HS cá biệt, xây dựng chuyên đề, bồi dưỡng tay nghề hay cùng giải quyết những vướng mắc về chuyên môn, nghiệp vụ cho  từng giáo viên. Sinh hoạt tổ cũng cần được xem là môi trường, diễn đàn cho giáo viên phát huy tối đa năng lực, kinh nghiệm bản thân và là nơi trưng cầu tích lũy các ý tưởng sáng tạo của mỗi người.

4)    Đổi mới công tác thanh tra kiểm tra

Công tác thanh kiểm tra phải đánh giá một cách khách quan, công bằng , đúng trình độ, năng lực chuyên môn, năng lực tác nghiệp và việc thực hiện nhiệm vụ theo kế hoạch của từng giáo viên. Vì vậy việc thanh kiểm tra phải được thực hiện đủ tần số cần thiết, đủ các nội dung, hoạt động cơ bản đồng thời phải kết hợp giữa định kì với đột xuất, giữa thanh tra chuyên đề và toàn diện. Việc trao đổi rút kinh nghiệm sau thanh kiểm tra là bắt buộc và phải tiến hành kịp thời, thẳng thắn, khoa học, tránh tình trạng qua loa chiếu lệ hoặc cả nể, né tránh hay bảo thủ. Người góp ý phải trên tinh thần xây dựng, người được góp ý phải biết tiếp thu, cầu thị. Những ưu khuyết điểm mang tính phổ biến, điển hình hoặc hệ thống đều phải được thảo luận rút kinh nghiệm trước tập thể.

5) Đổi mới công tác thi đua

Công tác thi đua phải phản ánh đúng năng lực trình độ, tinh thần trách nhiệm, ý thức kỉ luật, chí tiến thủ và những đóng góp của mỗi cá nhân hoặc tập thể cho phong trào chung. Vì vậy công tác thi đua trước hết phải xuất phát từ tinh thần thi đua cùng với khả năng, điều kiện của mỗi cán bộ giáo viên. Song song với động viên sự phấn đấu, gắn trách nhiệm hoàn thành tốt nhiêm vụ cho từng giáo viên cũng cần tôn trọng sự tự nguyện và lựa chọn của mỗi người. Có thể hình dung công tác thi đua như chăm chút quả già cho chín chứ không phải giấm ép trái xanh. Sự gắng gượng, quá sức thường chỉ đem đến cho người ta sự mệt mỏi, lo lắng. Bên cạnh đó việc bình xét thi đua ở tổ cũng cần gỡ bỏ sự vị nể, "cho nhận" theo kiểu "dàn hàng ngang cùng tiến".

  Trên đây là những việc mà chúng tôi đã chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện. Trong hội nghị tổng kết này chúng tôi cũng mạnh dạn nêu ra để các trường cùng tham khảo, tham gia góp ý xây dựng, trao đổi kinh nghiệm để chúng ta cùng tìm ra những giải pháp tích cực nhất có hiệu quả nhất nhằm đổi mới công tác quản lý tổ chuyên môn  trong trường học nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học 2012-2013.